校本课程开发中的 “忙”与 “茫”

发布人:刘树生 发布时间:2016-09-17 13:54:45

校本课程开发中的

江苏省泰州市教育局  王小东

 

时下,不少优质学校的教学新成果都来自校本课程的开发,这使得基础教育阶段学校校本课程开发如火如荼。然而,在这股校本课程开发的潮流中,众多普通学校却正经历着诸多不为人知的忙碌与茫然。

学术界的“说不清”导致了开发者的迷茫。国内课程专家们对校本课程开发的概念、内涵理解不同,表述不一,校本课程开发到底是“校本的课程开发”还是“校本课程的开发”,或者是二者兼有,至今难以统一;校本课程实施与综合实践活动、课外活动之间到底是什么关系,如何界定和区分,也没有明确的说法,以往的活动今天都可以拿来做课程吗;校本课程开发中文化选择的边界在哪里,集权课程价值观下多样化文化选择的依据如何找寻……教师有一种职业习惯,即在着手做一件事之前,总有一个自我教育与自我说服的过程。然而,这些本应该事先弄清楚的东西,却因学术争鸣的复杂性而始终无法形成清晰统一的认识,这就导致了学校、教师在校本课程开发过程中踯躅不前。

实践过程中的“道不明”更导致教师陷入忙乱。即使有很多理论上的不明晰,很多学校也都迫不及待地投入到这场开发的洪流中。于是,老师们就用“摸着石头过河”的态度开始了这项工作,然而,在“做中学”的开发过程中,新的困惑又接踵而至:究竟如何开发才能算是校本课程,把以前的活动印在课表上,再加一些前言,是不是就是课程了;校本课程是否一定要编校本教材;五花八门的校本课程,该如何选用相应的“课标”来规范;课程开发应该不是小事,是否要经历一个研究的过程,但研究什么;等等。

对教师来讲,达成路径及规则的不清晰,比理论上的模糊更让人心焦。“干不完”催生了投机行为。在三级课程体系中,留给校本课程的时空是非常小的,但现实中它又承载着繁重的内容:学生各类兴趣的培育与发展需要校本课程开发,学校搞特色建设要依赖校本课程开发,各部门对学校办学水平评估要考察校本课程开发,等等。于是,学校往往会以一种“赢在执行”的思路,把这份工作强力下压,催逼教师做力不从心的活儿,参与开发的教师们往往不堪重负,抄近路的投机做法应运而生:一些应试技巧被拿来做课程开发、校际间课程相互复制、旧有课程翻新……这些都是压力下不得已的办法。

评价上的“理不顺”招致了教师的漠然。很多课程的实施需要教师开辟或争取专门的校内外时空,不但带来了不可控的风险,而且在现有绩效工资模式下,工作量的增加与利益回报并不能成正比。而在现有的考试选拔为主流的评价模式下,也很难看到校本课程实施的“显性”效果,也就难以获得管理者与家长的赞誉和认同。诸多因素的叠加,逼得课程实施者选择了“活动情境化、实践想象化、体验纸上化”的出路。今天,过于追求物化与创新的评价机制,使“所见即所得”的考评方式成为主流:看图片、观影像、走现场、听汇报等成了主要手段,这就往往会把成果展示与过程考查等同视之,于是,课程“开发”也会变成成果“展演”,追求好的剧场效果会成为重要的考量,这种情况下,把别人耀眼的成果进行复制与粘贴也就成了最好的开发工具,因为这样的投入产出比最高。

值得注意的是,在校本课程开发浪潮的裹挟下,很多薄弱学校也踏上了走访名校、寻求借鉴的征途。然而一番考察之后,他们发现“钱”“人”“时”三大基本要素本校皆不具备,连复制与粘贴这条路也走不成了,他们会选择否定或漠视校本课程开发这项工作,这种声音被放大,也会对校本课程开发工作造成一种不客观的认识。

除了上述的理论不明、实施路径不清、管理和评价上的不到位等客观问题外,在这场大潮中,很多开发者的主观动机与心态也值得推敲。追求速成的开发者多,导致了这场齐步跑的大冒进。任何一项改革,从设计走向落实,都需要一个决策与执行的逐步匹配的过程,校本课程开发也不例外。北师大二附中历时二十多年才形成现在的“6+1+1”的课程开发与实施格局。而很多开发者都没有这样的耐心,只希望通过短平快的手段迅速完成开发,他们往往会跨越前期的调研,拍脑袋想象学生的需要,把自己的认识和喜好迅速转化为课程资源。

追求存在感的伪开发者多,使得校本课程开发充满了喧嚣。很多学校会采取虚夸手段进行自我包装,往往是“事情未做,宣传先行;进程未半,总结已成;结果未出,新局又开”,宣传代替了实干,口号代替了发展。校本课程开发成了学校可以在同侪间标榜、炫耀的噱头。比如,很多学校都看重那种从无到有的新的课程的创造,这种创造会更“惹眼”,而“国家课程校本化”这条相对默默无闻的路径却被忽略了,把原本可以多轮驱动的大货车硬生生降格成了独轮车。

今天,不搞校本课程开发的学校好像都无颜面与兄弟学校交流了,这或许就是潮流带给人的一种紧迫感。但紧迫感之外,您有没有想过做这件事真正的意义和价值?它能否带给您的学生一些其他课程带不来的东西?如果没想明白,请暂缓投入进去吧。

 

《人民教育》201523期:6-7