学生资源转化为课程资源的实践探索

发布人:刘树生 发布时间:2016-09-17 14:47:51

学生资源转化为课程资源的实践探索

李晓静

[摘要] 课程资源的开发和利用是课程改革的支持系统,将学生资源转化为课程资源既能使课程紧密结合学生的生活实际,又强化了学生的主体地位调动了学生参与活动的积极性,使学生在活动中获得发展实践中,教师通过各种方式收集学生的资源,并按照一定的标准进行筛选,将其转化为课程资源来开发综合实践活动主要体现在如下几个方面: 一是将学生的兴趣特长转化为课程资源; 二是将学生的自身需要转化为课程资源; 三是将学生的困难和问题转化为课程资源; 四是将学生的生活经历和体验转化为课程资源

[关键词] 学生资源; 课程资源; 综合实践活动

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号] 1002 4808 ( 2015) 09 0088 04

 

 

课程资源的开发和利用是课程改革的支持系统,没有课程资源的支撑,再好的课程理想也只能停留在理论层面而不能进入课堂教学中,不能带来实际的效果178 对于综合实践活动这一全新的课程形态,国家只制定了课程纲要,规定了课时数,却没有教材,其内容和实施完全由教师根据课程纲要和学生生活领域的实际情况自主决定因此,综合实践活动对课程资源的开发和利用的依赖度很高学生既是受教育者和课程实施的主体,也是一种重要的条件性课程资源将学生的兴趣特长需要困难问题生活经历和体验等转化为课程资源,既使课程紧密结合学生的生活实际,又强化了学生的主体地位调动了学生参与活动的积极性,使学生在活动中获得主动的发展实践中,通过问卷访谈日常观察等方式了解学生各方面的情况,收集学生的各种资源,并按照一定的标准筛选出具有教育价值和课程意义的资源,将其转化为课程资源来开发综合实践活动通过采用学者吴刚平的观点,将收集到的学生资源用三个筛子进行筛选,并在筛选的基础上将具有教育价值和课程意义的学术资源转化为综合实践活动的课程资源一是教育哲学,即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨,反映社会的发展需要和进步方向; 二是学习理论,即课程资源要与学生学习的内容和条件相一致,符合学生的身心发展特点,满足学生的兴趣爱好和发展需求; 三是教学理论,即课程资源要与教师教育教学修养水平相适应1

将学生的兴趣特长转化为课程资源

( ) 开发兴趣特长课程资源

学生在音乐体育书法绘画科技等方面的兴趣特长是重要的资源,可以将其转化为课程资源来开发综合实践活动在实践中,教师可以将筛选出来的学生兴趣特长开发成综合实践活动,如才艺展示活动即营造宽松和谐的氛围,引导学生在自主选择参与兴趣特长展示的活动中,增进对相关知识的理解,培养各种能力例如,在一次舞蹈展示活动中,学生自愿报名参加展示,自愿报名担任主持评委拍照等工作在展示活动中,学生除了现场表演自己的舞蹈特长外,还向大家介绍所展示舞蹈的特点背景主题等内容,学生在活动中不仅欣赏了优美的舞蹈,增长了见识,还锻炼了自己的能力

( ) 实施创造性课程开发

将学生的兴趣特长转化为课程资源来开发综合实践活动,既有利于更好地促进学生的发展,还有利于引导教师创造性地开发课程长期以来,教师课程意识淡薄,缺乏课程开发的意识能力和经验新一轮基础教育课程改革策略的改变,打破了传统的中心-外围模式,要求学校和教师从课程改革的边缘走向中心参与,从课程产品的消极消费者转变为课程的积极开发者将学生的兴趣特长转化为课程资源,可以引导教师聚焦于学生具体的兴趣特长,根据学生的实际情况确定课程目标选择课程内容设计具体活动,根据展示情况开展指导和评价这种思路有利于引导教师持续参与课程的开发和实践,具体表现在以下几个方面第一,利用学生兴趣特长等资源开发综合实践活动,彻底将教师作为课程开发的主体,把课程开发的权利还给教师因为只有任课教师才了解学生的具体情况,才可能筛选出具有实践价值的学生课程资源,才能组织学生开展具体的活动,这是课程专家学科专家无法替代的第二,利用学生兴趣特长等资源开发综合实践活动,为教师参与课程开发提供条件将达成课程目标满足学生需要解决学生问题等诸多要素有机结合在一起,实现了课程改革要求和实际工作需求的一致性,调动了教师积极参与课程开发的内在动力,让教师认识到日常教学工作和课程开发是紧密联系在一起的第三,利用学生兴趣特长等资源开发综合实践活动,将课程的设计开发实施与评价等诸多环节始终聚焦于学生,突出了课程改革要加强与学生生活联系的要求,避免教师的课程设计与开发选择的内容和过于注重书本知识的情况[2254第四,利用学生兴趣特长等资源开发综合实践活动,强调教师参与课程开发的重点是组织学生在参与活动的过程中获得发展,而非强调教师编写教材教参等结果性资料,让教师从理论的课程开发走向现实的课程开发,逐渐学会从实践的角度创造性地实施课程开发

( ) 突出综合实践活动自主性的特征

将学生兴趣特长转化为课程资源,突出了综合实践活动自主性的特征才艺展示活动不是教师安排的,而是学生自主选择参加的在才艺展示活动中,学生可以自主选择参与方式,在现场或活动前后展示自己的才华例如,有的同学选择制作海报和请柬,在美术书法等方面展示自我; 有的同学选择布置教室,在环境美化创意方面展示自我; 有的同学选择担任主持人,在节目主持方面展示自我; 有的同学选择现场拍照,在摄影方面展示自我……在一次简单的才艺展示活动中,学生都展示了自己的特长并得到了很好的锻炼和发展

将学生的自身需要转化为课程资源

( ) 牢固树立学情意识

每个学生都有自己的需要,如合作与交往的需要自我发展与自我实现的需要获得尊重的需要体验成功与快乐的需要等关注学生的需要,将学生的需要转化为综合实践活动的课程资源,不仅是综合实践活动联系实际增强课程适应性的表现,同时也是满足学生需要的一种途径将学生的需要转化为综合实践活动的课程资源,要求教师牢固树立学情意识,加强对学生需要的分析,随时关注学生需要的发展变化,根据学生的现实需要有针对性地设计教学活动教师只有真正树立了学情意识,才能更好地深入到学生中去观察和分析学生的各种需要,更好地设计和组织教学活动在实践中,教师要深入到学生中去,通过观察访谈问卷作业分析等多种方式了解学生的学情,分析学生的现实需要,为综合实践活动课程资源的开发奠定坚实的基础

( ) 筛选易于满足学生需要的课程资源

组织综合实践活动满足学生需要,对学生的全面发展有着重要的实践意义因此,筛选易于满足的需要,将其作为综合实践活动的课程资源,更容易满足学生的需要,能更好地促进学生的发展美国心理学家沙利文( Harry Stack Sullivan) 认为:随着年龄的增长,儿童慢慢形成了一种自我系统自我系统的功能就是寻求满足和获得安全,以降低身心张力和焦虑状态。”3]满足了生理需要安全需要及自尊的需要,个体就会产生一种幸福感将学生的自身需要转化为课程资源来开发综合实践活动,其本身就是满足学生的需要增强学生信心和动力的过程例如,一位学生在入学后很调皮,不能很好地遵守班级的各种规章制度,大家都不喜欢他因此他感到很孤独,非常希望获得大家的尊重与接纳,希望能够融入集体老师发现该学生的这一需要后,抓住他即将过生日的契机,给生日同在当月的几个学生过集体生日在生日会上,邀请其家长介绍他的情况,让同学们在白纸上给他画素描像,并写上他的各种优点作为生日礼物送给他……这次活动让该同学成了活动中的主角,大家也发现了他很多优点,给予他很多关注和鼓励他在活动中深切地感受到了集体的温暖,使他在以后的学习中逐渐改变了自己,融入了集体

( ) 突出综合实践活动的实践性特征

将学生的自身需要转化为课程资源,突出了综合实践活动实践性的特征由于是将学生的自我需要转化为课程资源,其内容源自于学生的学习与生活,更利于组织各种实践性活动,使学生在调查”“考察”“探究”“制作等一系列活动中满足了自身需要,发现和解决问题,积累和丰富经验,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力4]例如,刚入学的一年级学生,对学校的各个方面都有很强的好奇心和求知欲,想和更多的小朋友结为伙伴根据学生的这一需要,老师和高年级学生商量,让六年级学生担任导游,带领一年级学生分组参观学校的设备设施和场地通过高年级和低年级携手参观校园的活动,不仅满足了刚入学的同学对了解校园的需要,而且高年级的同学也深刻体会到当老师的艰辛,纷纷说: 当老师真难!这些收获都是学生实践之后的体验和感悟,是通过学习书本知识所无法实现的

将学生的困难和问题转化为课程资源

( ) 围绕具体学生的现实情况设计活动

学生都来自不同的家庭,有着不同的生活背景,有的学生在学习和生活上有一定的困难,有的学生存在调皮不遵守课堂纪律等问题面对学生的各种情况,教师可以通过筛选,将有教育意义和教育价值的问题作为课程资源开发成综合实践活动这样在达成课程目标的同时,还一定程度上解决了学生的困难,取得一箭双雕的效果实践中,教师可以将学生的困难作为活动中需要解决的问题,在达成课程目标的过程中解决存在的困难例如,一位同学因为家庭比较贫穷,很少购买课外书籍和文具为此,教师设计了一个班级义卖的综合实践活动,让大家把自己的一些玩具图书拿到学校义卖,用义卖的钱购买新的图书和文具送给身边最需要的同学教师还可以将学生的问题作为活动需要解决的问题,在达成课程目标的过程中解决学生存在的问题例如,六年级一位老师针对班上少数同学不遵守规章制度的情况,设计了班级大讲堂活动组织一些遵守纪律和一些不遵守纪律的同学分别担任班级大讲堂的主讲者,让他们分别讲述班级内存在的具体问题,分析这些问题存在的危害以及产生的原因,提出改进的建议并开展监督和劝导在这个过程中,不遵守纪律的同学逐渐改变着自己,成了遵守纪律的榜样

( ) 将综合实践活动指向学生问题和困难的解决

将学生的问题和困难转化为课程资源,有利于关注学生的具体发展,扫除学生发展过程中的各种障碍现在的教学存在的一个普遍问题是关注抽象的学生有余,关注具体的学生不足将学生的问题和困难转化为课程资源,有利于将综合实践活动指向学生问题和困难的解决,为学生的发展扫除各种障碍例如,六年级某班有一个成绩差经常违反纪律的学生将这个学生作为开发综合实践活动的课程资源,就意味着要在活动中改变这位同学的不良表现,带着这个目标,教师设计出了班级模拟法庭的活动围绕是否将这位同学开除出所在小组的法庭辩论主题,辩护律师小队前后准备了一个多月,深入该同学的生活和家庭中去挖掘其优点和长处,一步步地帮助他改变自己的缺点在正式的模拟法庭上,辩护律师小队挖掘出的优点打动了法官,大家逐渐了解了他接纳了他他也在活动中深受教育,从活动一开始就在慢慢地发生着变化,到活动结束时已经成了一个遵守纪律认真学习的学生

( ) 突出综合实践活动的开放性特征

将学生的问题和困难转化为课程资源,突出了综合实践活动开放性的特征综合实践活动没有教材,选择的课程内容全部面向学生具体的整个生活世界,其课程目标和内容是开放的,可能会因学生资源的不同而存在一定的差异学生的问题和困难是多种多样的,将学生的问题和困难转化为综合实践活动的课程资源来开发,关注的是多样化的学生个体,这必将导致活动方式过程评价与结果因学生个体的变化而变化,因此具有开放性的特征

将学生的生活经历和体验转化为课程资源

( ) 结合生活经历和体验开展研究性学习

学生年龄虽小,但是同样有着丰富的生活经历和体验只要教师在日常生活中善于观察,深入了解学生的家庭生活学校生活社会生活,就可以在筛选的基础上,将学生的生活经历和体验转化为综合实践活动的课程资源,设计出学生喜欢的综合实践活动,特别是引导学生结合自己的生活经历和体验来选择研究性的学习主题,开展研究性学习活动例如,每个学生都会收压岁钱,这其中包含着丰富的资源,如有的压岁钱是父母和长辈给的,有的是亲戚给的,有的是父母的朋友给的; 有的同学压岁钱很多,有的同学压岁钱很少; 有的同学可以自由使用压岁钱,有的同学将压岁钱交给父母保管或者存入银行; 有的同学清楚自己压岁钱的数目,有的同学不清楚自己压岁钱的数目……通过筛选,师生可以共同设计出压岁钱与父母与长辈的爱”“怎样使用压岁钱等研究性学习主题

( ) 开发尊重儿童经验和生活情趣的课程

将学生的生活经历和体验转化为课程资源,能强化课程与学生生活经验的结合新一轮基础教育课程改革的一个基本出发点就是要打破原有课程的知识本位分科主义的做法,加强课程与学生经验的联系[172,从原来以学科为中心的课程转变为尊重儿童经验和生活情趣的课程利用学生生活经历和体验等资源开发综合实践活动,引领课程向学生生活世界回归,强化课程与学生生活和经验的结合,确保课程始终围绕着学生的生活领域开展,使课程内容围绕学生的生活来选择,课程实施紧密围绕学生生活开展,课程目标在综合运用各种知识解决生活问题中逐渐达成将学生的生活经历和体验转化为课程资源,让学生的生活和经验进入教学过程,不仅使教育内容更为宽广,更可以改变学生在教学中的地位,使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者,从而激发学生学习的积极性和主动性2213利用学生资源开发综合实践活动,紧密联系了学生的生活和经验,使课程符合学生的实际情况,可以更好地因材施教,避免出现千人一面整齐划一的情况,更有利于调动学生学习的积极性和培养学生的创新精神利用学生的生活经历和体验等资源来开发综合实践活动,即使是在不同的班级开展相同的主题,也会因学生情况不同而导致活动的内容和方式都有较大差别,学生也因为选择不同的主题而有不同的收获

( ) 突出综合实践活动生成性的特征

将学生的生活经历和体验转化为课程资源,突出了综合实践活动生成性的特征将学生生活经历和体验转化为课程资源,减少了教师的课前预设,增加了课堂的现场生成,活动主题活动方式活动评价等都是根据学生的实际情况现场生成的在指导学生开展综合实践活动的过程中,随着活动的深入展开,学生的认识和体验会不断地丰富和深化,新的活动目标活动主题和活动方案将会不断生成,综合实践活动的课程形态也随之不断完善4]综合实践活动的课程资源广泛地蕴含在学生的资源中,只要我们站在课程的高度,就可以发现这些课程资源; 只要我们按照综合实践活动的性质和特点加以开发和利用,就会设计出与学生的生活学生的喜好紧密结合的综合实践活动这既能更好地推进综合实践活动的实施,又能更好地促进学生生动活泼地主动地富有个性地发展

 

[参考文献]

1]钟启泉. 新课程师资培训精要[M. 北京: 北京大学出版社, 2002.

2]朱慕菊. 走进新课程: 与新课程实施者对话[M. 北京:北京师范大学出版社, 2002.

3]关注学生基本需要[EB/OL. ( 2014-04-28) 2015-04-14. http: wenku. baidu. com/link? url = dY3Gigfvdsog4059sGdyINHvxzWvOwuA4lCJN65NEUjJtzUtmd9xZz

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4]综合实践活动指导纲要[EB/OL. ( 2014 02 26)2015 04 14. http: www. 360doc. com/content /14 /0226 /14 /9695296_355841919. shtml.

 

《中国教育学刊》2015年第9期:88-91